Заяц Хваста
∆ил-был в лесу зайчишка. ¬от живет он в лесу - всех боитс€. ”падЄт с дерева снег, птица вспорхнЄт, сучЄк треснет, ветер в деревь€х зашумит - а у бедного трусишки душа в п€тки. “ак сидит он целыми дн€ми в своей норке, и страшно ему из неЄ выбратьс€. –ешил он как-то зимой погул€ть и встретил других зайцев. “русишка наш как увидел их, расхрабрилс€ и давай хвастатьс€: - я самый сильный, самый смелый.
Apr 10, 2017 - Аудиосказка 'Заяц-хваста'. Варианты названия: 'Храбрый заяц', 'Про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост'. Театрализованное представление для детей младшего дошкольного возраста.
Ћне нипочЄм даже самый страшный зверь в лесу! Я никого не боюсь!
—обрались вокруг зайцы. Слушают как зайчишка хвастаетс€, а один за€ц посмотрел на него и говорит: - ƒа это же тот самый трусишка, что всю зиму в своей норке просидел! —тали зайцы над ним сме€тьс€: - Ќеужели и медвед€ не боишьс€? Ј хвастунишка в ответ: - Ќе боюсь! - » волка не боюсь! Ќи один зверь мне в лесу не страшен! Ѕослушали зайцы, посме€лись, а потом и рассказали про хвастунишку старой мудрой вороне.
Ѕошла она зацчишку разыскивать. Ј тот ворону увидел - испугалс€. “ак ты и вправду никого не боишьс€? - спрашивает ворона. —тыдно стало зайчишке: - Ќе буду € больше хвастатьс€. —идела как-то стара€ ворона на заборе, задремала и свалилась. Ј собаки налетели и давай трепать.
”видел это зайчишка и решил ворону из беды вызволить. ¬ыскочил он на горочку, чтобы собаки его увидели.
—обаки тут же бросили ворону и кинулись за зайчишкой. Ј ворона снова на забор взлетела. ” зайца ноги быстрые.
Ќн ушЄл от собак и ворону спас. — тех пор никто в лесу не называет его трусишкой.
Заяц Хваста Толстой
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЙ ПО СКАЗКЕ: «ЗАЯЦ – ХВАСТА» Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок. Задачи: 1) Предложить детям вспомнить названия русских народных сказок; характерные сказочные зачины, подсказать одну из концовок.
2) Учить характеризовать произведение; совершенствовать интонационную выразительность речи, поупражнять в образовании существительных с суффиксом – «ищ». 3) Уметь самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения двигательной модели сказки по ходу ее изложения. 4) Развивать мышление и воображение, память; умение подбирать заместители по заданному признаку (цвет одинаковый, но геометрические фигуры разные). 5) Уметь строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.
6) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Материалы и оборудование: Книжка – сказка «Заяц – хваста», иллюстрации к этой сказке, игрушки, имеющие отношение к этой сказке( пластмассовые зайчики, фланелеграф с крупными условными заместителями персонажей сказки), у детей – конверты с более мелкими заместителями. Приемы и методы: Беседа с детьми, рассказавыние сказки воспитателем, показ иллюстраций, игровые приемы с пластмассовыми зайчиками, драматизация отрывка «диалог тетки вороны и зайца – хвасты, специальные речевые упражнения. Подвижная игра «Зайцы на полянке» или «На лесной лужайке». Ход занятия: 1.
Воспитатель: Дети, назовите мне, пожалуйста, усские народные сказки? (Дети перечисляют.
За каждый правильный ответ вручается игрушечный зайчонок). А как обычно начинаются русские народные сказки? (Жил – был, жили – были). Рассказываю о том, что многие сказки имеют сказочную концовку. Привожу пример: «Тут и сказки конец, а кто слушал – молодец!» Прошу детей сначала всем вместе повторить концовку, затем 2-3-им детям. Воспитатель: А теперь послушайте, какие слова я сейчас назову: книжица, домище, чемоданище. О каких по величине предметах идет речь?
(О больших предметах). Назовите другие слова, похожие на эти.
(Самоварище, тараканище). Послушайте, дети, как рассказывал о себе заяц из русской народной сказки «Заяц – хваста»: «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи». (Прошу детей повторить цитату, выделить слова с суффиксом – «ищ».
Ответы детей). Воспитатель: Должно быть, в сказке «Заяц – хваста» идет речь о зайце – великане? Рассказываю сказку детям, спрашиваю, все ли слова понятны? Отмечаю похвалой тех, чье внимание привлекли слова: кокорина (коряга), гумно (помещение, в котором крестьянехранили зерно). Воспитатель: Итак, что же, в этой сказке жил действительно заяц – великан?
Охарактеризуйте зайца. (Ответы детей: сначала хвастун, трусишка – увидев тетку ворону, испугался, а потом храбрец). Воспитатель: Напоминаю детям еще раз диалог тетки вороны и зайца – хвасты, и с помощью детей драматизирую этот отрывок. Воспитатель: Пройдите, пожалуйста, за свои столы, сядте, возьмите конверты с условными заместителями персонажей сказки. Размещаю на фланелеграфе крупные фигурки – заместители. Уточняю с детьми, какая фигурка кого будет обозначать. Какие геометрические фигурки вы видите?
(Дети перечисляют геометрические фигуры: овал – заяц, круги – зайцы, треугольнык – ворона, прямоугольники – собаки). Какого они цвета?
(Все они желтого цвета). Есть у нас еще и деревья, какие? Гора, забор, коряга, какого они цвета? (Гора, забор, коряга – коричневого, а деревья – зеленого). Воспитатель: Каждому персонажу сказки мы дали фигурку – заместителя; а сейчас я буду рассказывать сказку, а вы мне ее с помощью условных заместителей разыграете. Воспитатель хвалит детей, затем просит, чтобы они по очереди, еще раз, самостоятельно рассказали и показали сказку. Приглашаю детей встать, обойти столы, на которых стоят пластмассовые зайцы, и подойти ко мне.
Заяц Хваста Смотреть
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите мне на кого, по вашему мнению, похожи пластмассовые зайчики, которые стоят на некоторых столах? На зайца – хвасту или на зайца – горемыку из сказки «Лиса, заяц и петух»? (Ответы детей).